domingo, 12 de septiembre de 2010

SEMBLANZA BIOGRAFICA

DATOS PERSONALES

Nombre: Oscar Osvaldo Morales Ignacio.
Nací el 26 de Junio de 1980 en la localidad de Las Vigas, Municipio de San Marcos, Gro.
Dirección: Callejón pedregoso S/N colonia centro localidad Las Vigas Municipio de San Marcos; Guerrero.

Tel. Cel: 741 1113962



FORMACION ACADEMICA


2001 – 2005. Titulo en Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal “Raúl Isidro Burgos”, ubicada en Ayotzinapa, Municipio de Tixtla de Guerrero; Gro.


1998 – 2001. Certificado del Bachillerato en la Escuela Preparatoria N° 21,
ubicada en la localidad de Las Vigas Municipio de San Marcos, Gro.


1994 – 1997. Certificado de Secundaria en la Escuela Secundaria Oficial
N° 215 “Filomeno Mata”, ubicada en la colonia Ciudad Lago Municipio de Nezahualcoyotl; Estado de México.


1988 – 1994. Certificado de Primaria en la Escuela Primaria “Poeta Josué Mirlo”, ubicada en la colonia Prados de Aragón municipio de Nezahualcoyotl; Estado de México.



Actualmente estoy estudiando la Maestría en Educación en Competencias Profesionales para la Docencia en el municipio de Ayutla de los Libres Gro. en un grupo perteneciente al Centro de Actualización del Magisterio (CAM) Acapulco, Gro.

EXPERIENCIA PROFESIONAL
Al inicio del año 2006 exactamente 26 de enero empezó mi carrera profesional como Licenciado en Educación Primaria en la Escuela Primaria Rural Federal, ubicada en la comunidad de Huixtepec, Municipio de Ometepec, Guerrero.

En mis primeros meses de servicio se me presentaron muchas dudas, con respecto a documentaciones que se requerían en la institución, pero eso poco a poco lo fui superando con el paso del tiempo. Lo más preocupante fue cuando inicie con mi servicio laboral, me otorgaron la responsabilidad del grupo de sexto grado y esto para mí fue muy relevante, ya que en mi estancia en la escuela normal nunca había practicado con este grado. Al principio estaba angustiado, pensaba que no iba a poder sacar adelante a este grupo de alumnos, pero afortunadamente no baje los brazos, puse mucha responsabilidad, empeño y entusiasmo; que al final de cuenta se organizo un evento académico de zona que consistía en preparar a cinco alumnos para participar en un debate acerca de las diferentes constituciones que surgieron en nuestro país. La gran satisfacción que me lleve en este concurso y en mi primer mes de servicio fue que me gane el primer lugar a nivel zona.

Al iniciar el ciclo escolar 2006- 2007 se me presento otro de los retos más grandes considerado como uno de los más difíciles en el quehacer educativo, al encomendarme el grupo de primer grado. Esta gran responsabilidad fue muy preocupante, ya ´que uno como nuevo maestro desconocemos las diversas metodologías a profundidad para la adquisición de la lecto-escritura. Al no saber por dónde empezar acudí a preguntar a compañeros que han tenido experiencia en este grado y afortunadamente me encontré con una profesora que venía del estado de Oaxaca con mucha experiencia en primer año, me oriento acerca de la propuesta PRONALEES, que ella siempre la aplicaba y le funcionaba de manera satisfactoria. Tome en cuenta las recomendaciones y las aplique y al final me funciono como yo nunca pensé, donde suele comentar que en el mes de noviembre 10 de 24 alumnos que tenía a cargo ya habían empezado a leer y eso para mí fue otro de mis grandes logros que archivo en mi carpeta de éxitos.

Para el ciclo escolar 2007-2008 continúe con mi grupo en segundo grado, en donde le di seguimiento a la adquisición de la lecto-esritura y en la implementación de estrategias para la comprensión y redacción de diferentes tipos de textos. En este ciclo ya no tuve tantas inconsistencias, ya que en el año anterior redoble esfuerzos para no tener problemas en la adquisición de la lectura y escritura para enfocarme más a los contenidos de segundo grado, porque suele suceder que a veces en primer grado no se llega ni a un 60% en este proceso y lo continúan en segundo grado y dejan a un lado los contenidos de los libros por preocuparse a enseñara todavía a leer y a escribir. Y por mi parte comento que realice un buen trabajo con los alumnos de segundo grado, entregando así un buen perfil de egreso para el siguiente grado de tercero.

En el ciclo 2008- 2009 me volvieron a encomendar nuevamente el grado de primer año, que en lo personal yo ya no quería, si no que ahora deseaba obtener nuevas experiencias con el quinto grado, esto se lo hice sentir al director, sin embargo, me comento que confiaba nuevamente en mi trabajo, ya que había hecho un buen desempeño en los años anteriores, desafortunadamente no me quedo otra opción que aceptar. En este nuevo periodo volví a empezar a trabajar con más confianza y seguridad, al contar con la experiencia y las competencias necesarias para poder sacarlos adelante. Desafortunadamente este nuevo grupo lo sentí un poco mas inmaduros, con varios niños con problemas de aprendizaje. En realidad me costó más trabajo para que adquirieran la escritura y la lectura de manera exitosa en su totalidad.

En el siguiente ciclo escolar continúe con el mismo grupo, en donde me preocupe mas en atenderlos, ya que en el año pasado no había logrado la meta como me la había propuesto y así que trabaje de manera más intensa para poder abatir el problema que todavía persistía en un 30%; afortunadamente mi esfuerzo y las estrategias con el material didáctico adecuado que aplique, logre subsanar el problema más rápido de manera satisfactoria. Todos estos resultados fueron origen a que al mismo tiempo empecé a estudiar la Maestría en Educación en Competencias Profesionales para la Docencia y esto me motivo a ponerle más ganas a mi práctica docente a hacer más profesional en mi trabajo.

En el actual ciclo escolar estoy trabajando con el tercer grado, afortunadamente logre que me dejaran el mismo grupo, para poder realizar mi trabajo final de la maestría encaminado al problema de la comprensión y redacción de diferentes tipos ´de textos.

MICROYECTO DE LA COMPUTADORA

MICROPROYECTO:
LA COMPUTADORA: UN MEDIO DE APOYO DIDÀCTICO EN EL AULA DE CLASES

INTRODUCCIÓN

La computadora es considerada como una herramienta de trabajo que se ocupa principalmente en el ámbito laboral. En la actualidad este aparato se le está considerando en las instituciones educativas como un apoyo didáctico para el docente en el desarrollo de algunas actividades áulicas en las diversas asignaturas existentes de cada grado escolar y nivel educativo..

La utilización de la computadora en el salón de clases puede ofrecer resultados verdaderamente satisfactorios siempre y cuando se use de manera consiente con programas diseñados exclusivamente educativos; posiblemente enriquece el interés, la capacidad, el logro de aprendizaje y el desarrollo de la motivación para experimentar la adopción de actividades en el proceso enseñanza aprendizaje.

El siguiente microproyecto está diseñado pensando en mejorar la práctica educativa con la utilización de este medio tecnológico, empleando estrategias innovadoras que ayuden a despertar el interés de los educandos en la mejora del proceso educativo.

Todos los proyectos educativos existentes o por existir son buenos, ya que cada uno de ellos persiguen siempre un propósito, el de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de los educandos, desafortunadamente al vernos envueltos en un proyecto que tenga como objetivo mejorar la práctica docente con el apoyo de la computadora y no contemos con ella; el proyecto no cumpliría las metas que se persiguen.

OBJETIVOS

Considere la computadora como un medio de comunicación, de información, de instrumento de trabajo y de apoyo didáctico en el proceso enseñanza aprendizaje.

Fomente en los alumnos la reflexión y la crítica en el uso de este medio en diversas actividades áulicas.


META

 Lograr en un 80% que los alumnos aprendan a utilizar la computadora de manera responsable en el desarrollo de diversas actividades, fomentando así el análisis, la crítica y la reflexión en la mejora del proceso educativo.

CONTENIDOS

 Aprender a manejar la computadora
 Proyección de imágenes.
 Proyección de videos o documentales educativos.
 Resolución de problemas y juegos matemáticos
 Redacción de diferentes tipos de textos.
 Elaboración de dibujos.
 Resolución de diferentes juegos interactivos
 Hoy conozco mi país, mi estado y mi municipio.
 Elaboración de historietas.

ACTIVIDADES
Primera, segunda y tercera sesión del mes de noviembre
Enseñar a los educandos a manejar la computadora y así mismo los diferentes programas computacionales.

Cuarta sesión de la primera semana del mes de diciembre
Proyectar videos o documentales educativos relacionados a los temas de los contenidos de las diversas asignaturas
Redactar en la computadora diferentes tipos de textos
Elaborar dibujos en el programa Paint relacionados a cuentos inventados por los educandos.


Quinta sesión de la segunda semana del mes de diciembre
Observar diferentes imágenes en el programa Encarta para lograr la descripción y redacción de las mismas.
Resolver problemas y juegos matemáticos con el apoyo del programa “las matemáticas en mi salón de clases”.
Resolver diferentes juegos interactivos (memoramas, rompecabezas, relación de columnas, ordenar oraciones, etc.) a partir de algún programa.

Sexta sesión de la tercera semana del mes de diciembre
Conocer como está formado mi país, mi estado y mi municipio a partir del programa Encarta Premium 2009.
Elaborar historietas con el apoyo del programa work.

El tiempo estipulado a la aplicación de este proyecto es de dos meses, por la razón de que primero les debo enseñara a los alumnos a manejar la computadora, y los programas computacionales.
Las estrategias que considero nuevamente que me servirán para evaluar este proyecto es la participación por cada uno de los alumnos de manera responsable, la actitud y la disposición al trabajo que manifiesten en cada actividad.

MICROPROYECTO LA TELEVISIÒN COMO APOYO DIDÀCTICO EN EL AULA DE CLASES

MICROPROYECTO:
LA TELEVISION COMO APOYO DIDACTICO EN EL AULA DE CLASES.

INTRODUCCIÓN

La televisión es ante todo un medio, un recurso y una forma de circulación de mensajes en audio y video. Así mismo es una forma de construcción y reconstrucción de la realidad que influye en quienes se acercan a ella, llegando a convertirse en el medio más usado y más indispensable en la sociedad moderna. Además es sin lugar a dudas, el medio de comunicación preferido por los niños y uno de los instrumentos que más influye en la personalidad infantil, hasta los adultos pasan varias horas al día delante de la pequeña pantalla. En resumen la televisión está creando un fenómeno social casi universal.

La televisión no es negativa por sí misma. Puede aportar vivencias positivas y favorables para el desarrollo del niño o del adolescente. Cuando ha este medio se le da el uso adecuado, puede ayudar a la adquisición de actitudes y valores que ayudan a modificar o corregir formas de conductas inadecuadas. Todo dependerá del uso que se le haga de la misma y de la conciencia crítica con que se vea.

Es muy importante que en las diversas instituciones educativas se tome en cuenta la televisión como un verdadero recurso didáctico de apoyo en los diferentes contenidos de las asignaturas, poniendo en práctica las mejores estrategias en el uso de este medio y a su vez que los alumnos la consideren como una fuente de información y como un instrumento de trabajo, no como un aparato que les brinda solamente diversión. Es por eso que este mini proyecto va encaminado a ponerlo en práctica dentro del espacio áulico para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos del tercer grado grupo “B”.

OBJETIVOS

Considerar la televisión como un medio de comunicación, de información, de instrumento de trabajo y de apoyo didáctico en el proceso enseñanza aprendizaje.

Fomentar en los alumnos la reflexión y la crítica en el uso de este medio en diversas actividades áulicas.


META

 Lograr en un 100% que los alumnos aprendan a utilizar la televisión de manera responsable en el desarrollo de diversas estrategias, fomentando así el análisis, la crítica y la reflexión en la mejora del proceso enseñanza aprendizaje.


CONTENIDOS

 Proyección de películas.
 Visualizar temas históricos.
 Descripción y redacción de documentales expuestos.
 Reflexión y análisis de caricaturas
 Resolución de cuestionarios.
 escenificación de temas históricos

MATERIALES
Responsables
 televisor -----------------------------------------------------maestro
 películas ----------------------------------------------------maestro
 documentales---------------------------------------------- maestro
 hojas blancas----------------------------------------------- maestro- alumnos
 caricaturas --------------------------------------------------maestro
 vestuarios --------------------------------------------------- maestro-alumnos

ACTIVIDADES

Primera sesión de la segunda semana del mes de octubre
Proyectar cortos de películas relacionados a los temas de los contenidos de las diversas asignaturas.
Contestar cuestionarios a partir de diferentes proyecciones.

Segunda sesión de la tercera semana del mes de octubre
Visualizar temas de la historia de México, para mejorar la comprensión de los contenidos.
Escenificar los momentos históricos más importantes de la historia, tomando en cuenta la proyección antes presentadas.


Tercera sesión de la cuarta semana del mes de octubre
Observar diferentes documentales para lograr la descripción y redacción de paisajes, personas, animales, objetos o cosas.

Cuarta sesión de la primera semana del mes de noviembre
Analizar caricaturas de interés de los alumnos para la redacción del mensaje que se presenta en ella.

El tiempo destinado a la aplicación de este proyecto, es por un mes. Las diversas actividades tomadas en cuenta en este trabajo están pensadas en la aplicación de estrategias para mejorar la comprensión y la redacción de textos. Las estrategias que considero nuevamente que me servirán para evaluar este proyecto es la participación individual y por equipos, la actitud y la disposición al trabajo que manifieste cada educando.

MICROPROYECTO DEL PERIODICO

MICROPROYECTO
EL PERIÓDICO COMO MEDIO PARA ACRESCENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA

INTRODUCCION

El periódico es uno de los medios de comunicación más importantes dentro de nuestra sociedad, ya que por su costo cualquier persona puede acceder a él. Además es una publicación diaria que ofrece información precisa y puntual de sucesos o acontecimientos políticos, sociales, económicos, culturales, deportivos, etc. Los periódicos, aparte de informar, transmiten una determinada ideología, con la que influyen en la opinión de los lectores.

Dentro de la educación básica, el periódico es considerado como una herramienta de apoyo muy importante en los primeros grados de la educación primaria para enseñar a leer y escribir. Y en los años subsecuentes se toma en cuenta para desarrollar actividades más complejas con el propósito de crear alumnos analíticos, críticos y reflexivos.

Actualmente existen muchos problemas en el proceso enseñanza aprendizaje, por razones de que muchos de nosotros no empleamos las estrategias adecuadas ni los recursos didácticos idóneos para lograr el propósito anhelado, desafortunadamente cuando no estamos verdaderamente capacitados desconocemos actividades innovadoras que logren despertar el interés de los educandos.

Es por eso que el siguiente proyecto está encaminado a la mejora de los alumnos en el proceso enseñanza aprendizaje con la utilización del periódico en diversas actividades que logren despertar el interés y la motivación de los niños en cada uno de los grados dentro de la educación primaria.

OBJETIVOS

Considerar el periódico como un medio de comunicación de apoyo didáctico para diversas actividades en el aula de clases.

Fomentar en los alumnos el hábito de la lectura mediante el uso del periódico como medio de comunicación.


META

 Lograr en un 100% que los educandos aprendan a utilizar el periódico como una herramienta para desarrollar diferentes actividades en la mejora del proceso enseñanza aprendizaje.


CONTENIDOS

 Selección y análisis de noticias de las diferentes secciones del periódico.
 Realizar collage.
 Identificación, análisis y redacción de anuncios publicitarios.
 Descripciones a partir de imágenes.
 Construcción de periódicos.
 Representación de noticias con diferentes modalidades.
 Recorte de palabras.
 Lectura del periódico

MATERIALES
Responsables
 periódico -----------------------------------------------------maestro
 tijeras ---------------------------------------------------------alumnos
 resistol ------------------------------------------------------- alumnos
 hojas blancas------------------------------------------------ maestro
 marcadores --------------------------------------------------maestro
 papel bond -------------------------------------------------- maestro-alumnos
 vestuarios --------------------------------------------------- maestro-alumnos
 instrumentos musicales con material de desecho— maestro-alumnos

ACTIVIDADES
Primera sesión de la segunda semana del mes de septiembre
Seleccionar y analizar una noticia de interés para los alumnos, para identificar la idea central o el problema.
Formular interrogantes dirigidas a fomentar el pensamiento crítico.

Segunda sesión de la tercera semana del mes de septiembre
Construir creativamente collages con ilustraciones y palabras claves relacionadas a textos seleccionados o cuentos inventados.
Recortar palabras para el reconocimiento de palabras con silabas trabadas

Tercera sesión de la cuarta semana del mes de septiembre
Localizar diferentes anuncios publicitarios en el periódico para su análisis.
Elaborar anuncios publicitarios relacionados a promocionar algún producto en particular.
Cuarta sesión de la primera semana del mes de octubre
Escoger ilustraciones para la descripción de las mismas con el propósito de mencionar todas las características que logren observar.
Escoger y analizar por equipos alguna noticia de su agrado, para darla a conocer posteriormente en la modalidad que más les agrade.

El tiempo que se designara a la aplicación de este proyecto está estipulado para un mes. Cabe reafirmar que algunas actividades propuestas en este trabajo están apegadas a los contenidos programáticos que marcan el plan y programas de estudio. Además se pretende desarrollar la habilidad de la comprensión y la redacción de diferentes tipos de textos con el apoyo de esta gran herramienta didáctica.

Las mejores formas que considero para poder evaluar a los alumnos es la participación individual y por equipos, la actitud y la disposición al trabajo que manifieste cada educando.

sábado, 11 de septiembre de 2010

PROYECTO: ¿Como subsanar la comprension lectora en los alumnos de tercer grado de primaria?

PROYECTO:
¿Cómo subsanar el problema de la comprensión lectora en los alumnos de segundo grado de educación primaria?


INTRODUCCION

Uno de los principales problemas que prevalece en la educación a nivel nacional, es la falta de comprensión de textos. Es una situación que hemos detectado como colegiado docente en la escuela primaria en la que estamos laborando. Este grave problema se ha manifestado principalmente en los malos resultados que arrojan cada uno de los grupos de manera bimestral.

He puesto gran interés en empezar a tacar esta situación, ya que es muy preocupante que los alumnos de segundo grado no comprenden lo que leen, que nada mas lean por leer. Hasta este momento ya no me preocupa la adquisición de la lecto-escritura, ya que la mayoría de los educandos ya desarrollaron estas habilidades; lo mas importante en este momento es subsanar el problema de comprensión de textos.

Hasta hoy he hecho conciencia de los factores que repercuten en este problema, ya que es difícil pero no imposible combatirlo, todo esto se debe de dar con mucha responsabilidad, esfuerzo, entusiasmo y sobre todo disponibilidad al trabajo para formar educandos analíticos, críticos y reflexivos.

Para empezar a combatir este problema he empleado diversas estrategias en donde al alumno le permitan desenvolverse con una plena libertad y confianza; dichas estrategias son: la construcción de cuentos breves a partir de ilustraciones, la escenificación de cuentos, lectura en equipos y en episodios, comprensión de instrucciones escritas en donde se enfatizan las palabras claves, etc.
En las diversas actividades empleadas en el grupo se les presentaron dificultades de expresión en cuentos leídos, de redacción con sentido y coherencia en la construcción de cuentos.

Estoy consciente que todo esto es un proceso largo en donde como docente se debe ser paciente y sobre todo que se le debe de dar una continuidad en cada ciclo escolar a las estrategias que los ayudan a la comprensión de textos.

Debemos tener presente que la comprensión lectora es una competencia muy importante en nuestros días, ya que al tener desarrollada esta habilidad estaremos abriendo las puertas del conocimiento para obtener grandes resultados.




¿Qué es la comprensión lectora y qué importancia tiene en el proceso enseñanza- aprendizaje?

¿Cuáles son los factores que intervienen en el proceso de la comprensión lectora?

¿Cuáles serian las estrategias y los diversos materiales de apoyo que ayuden a resolver la problemática de la comprensión lectora?

¿Qué papel juegan los padres de familia en el proceso de la comprensión lectora?



Conocer la realidad del tema de estudio, y a su vez reconocer los factores que intervienen en la comprensión lectora para la implementación de estrategias para mejorar la problemática.




Situarse ante las exigencias que el mundo actual solicita a la educación, es de estar siempre a la vanguardia en las diferentes situaciones que se presenten en el ámbito educativo. Se reconoce que el conocimiento es una de las principales herramientas para transformar a las personas y a la sociedad. Por ello se debe de aterrizar en una mejor formación de los alumnos con una buena práctica docente, donde los encaminemos a un aprendizaje autónomo y sobre todo significativo.

El siguiente proyecto está dirigido a maestros y maestras en servicio, ya que se proporciona un tema de suma importancia para mejorar los resultados en el quehacer educativo; enfocándose a uno de los principales problemas que presentan los educandos en las diferentes instituciones educativas de la mayor parte del territorio nacional.




Al estar en contacto con este trabajo de investigación se disiparan la mayor parte de las dudas que se tienen acerca de la mala comprensión de textos, el por qué los alumnos no logran adquirir una mejor comprensión.

Con esta investigación se pretende de algún modo convencer y concientizar a los profesores, que la raíz de los malos resultados académicos es la falta de comprensión de textos, que todo esto puede estar acompañado por factores internos y externos que influyen en este problema.


Al poner en práctica este proyecto de investigación en su espacio áulico, tendrá una mejora hacia la comprensión de los diferentes tipos de textos, que lo llevaran alcanzar la cima del éxito en los aprendizajes de los educandos.





Según la autora Frida Díaz Barriga menciona que la comprensión de textos se le considera una actividad crucial para el aprendizaje escolar. Se ha demostrado que los principales atributos que debe poseer un buen lector son: el uso activo del conocimiento previo pertinente y la capacidad de seleccionar y usar de manera flexible estrategias de lecturas (cognitivas y autorreguladoras) pertinentes. Estas dos habilidades les permiten a los lectores competentes adaptarse con facilidad a una variedad de condiciones de estudio y tipos de material de lectura.



La comprensión de texto es una actividad constructiva compleja de carácter estratégico, que implica la interacción entre las características del lector y del texto, dentro de un contexto determinado.




Según Solé (1992) Hace distintos tipos de estrategias clasificadas de acuerdo con el momento (antes, durante y después) en que ocurren en el proceso de la comprensión de textos.


Según la Taxonomía de Barret Bloom (Citado por CABRERA, El proceso lector y su evaluación) en la enseñanza y la evaluación de la comprensión lectora, se han distinguido tres niveles de comprensión de un texto y son las siguientes:

a) NIVEL I. La comprensión literal: El lector consigue una comprensión literal del texto cuando es capaz de identificar situaciones, personajes, relaciones espaciales, temporales y causales de aquellos acontecimientos que, de forma directa y explícita, manifiesta el autor del escrito.

b) NIVEL II. La comprensión inferencial: Se refiere a la elaboración de ideas o elementos que no están expresados explícitamente en el texto. El alumno relaciona lo leído con situaciones propias.

Incluye reconocer las intenciones y propósitos del autor, interpretar sus pensamientos, juicios y actitudes; incluye, igualmente, inferir situaciones y relaciones contextuales, y estado de ánimo de los personajes no manifestado de manera explícita por el autor del texto.

c) NIVEL III. La comprensión crítica: Exige que el lector deduzca implicaciones, especule acerca de las consecuencias y obtenga generalizaciones no establecidas por el autor, que distinga entre hechos y opiniones, entre lo real y lo imaginario, que elabore juicios críticos sobre las fuentes, la autoridad y competencia del autor y que detecte los recursos que éste utiliza para presentar sus ideas.




La comunidad en la cual estoy laborando se llama Huixtepec, perteneciente al municipio de Ometepec, Gro. El significado del nombre de esta localidad se distingue por dos términos que provienen de la lengua náhuatl, “huix” espinas “tepec” cerro; lo que significa “cerro de las espinas”. La localidad de Huixtepec está situada geográficamente al este con las comunidades de La Guadalupe, La Concepción, La Ladrillera y Huajintepec. Al oeste colinda con el núcleo ejidal de la comunidad de Piedra del Tigre; al norte con las comunidades de Cuadrilla Nueva, Cruz Verde y el Paso Cuaulote y al sur limita con los siguientes ejidos: Tierra Blanca y el Maguey Oaxaca.

Los habitantes de esta comunidad son personas indígenas que practican el idioma “amusgo”, donde abunda mucho el analfabetismo, la emigración, la desnutrición y la mayor de los habitantes se dedican a la agricultura y un porcentaje mínimo a la ganadería.

En esta comunidad se encuentran una preparatoria que funciona como grupo periférico perteneciente a la preparatoria oficial de Ometepec, una secundaria técnica, dos jardines de niños y tres escuelas primarias, en donde dos de ellas son bilingües y la otra es monolingüe, en la cual estoy prestando mis servicios.
La escuela primaria donde estoy laborando se llama Escuela Primaria Rural Federal “Veinte de Noviembre” con C.C.T.12DPR1321S. Está constituida por 13 docentes, el director, un administrativo y un intendente. En cuanto a la infraestructura de esta institución está compuesta por 12 aulas, en donde la mayoría de ellas cuenta con muebles en buen estado, un salón destinado para la dirección, una bodega en donde está concentrado el material didáctico y dos baños. También cuenta con un aula de medios con 25 computadoras, desafortunadamente a este espacio no se le da el funcionamiento, ya que no contamos con un maestro que se encargue de este espacio. Y a demás se encuentra una galera en donde funciona la cocina escolar.



PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

La investigación acción es una metodología que me parece muy importante e interesante, ya que al ponerla en práctica nos dará las pautas para poder subsanar los problemas de más relevancia en nuestro espacio áulico.

Considero a la investigación acción como una serie de estrategias que nos ayudaran a mejorar nuestra práctica docente de manera reflexiva, donde debemos de intervenir en los diversos problemas que obstaculizan el proceso enseñanza aprendizaje para poder desarrollar las competencias necesarias para la vida.

Las competencias son capacidades, habilidades actitudes y valores que se deben desarrollar para solucionar situaciones de la vida cotidiana.

PROPUESTA DE INTERVENCION PEDAGOGICA


Problemática
propósito
Pregunta Estrategias de intervención
Metas

¿Cómo subsanar el problema de la comprensión lectora en los alumnos de segundo grado de educación primaria?






Que los educandos desarrollen las competencias necesarias para la adquisición de la comprensión lectora.
¿Cuáles serian las estrategias que ayuden a resolver la problemática de la comprensión lectora?
Redacción de cuentos a partir de imágenes o personajes de interés para los educandos.

Que los alumnos realicen en conjunto con los padres de familia un cuento de manera mensual.


Implementación y ejecución del diario del grupo.


Lograr en un 100% que los alumnos redacten su diario todos los días.
Formulaciones de una antología de diferentes tipos de textos.
(Cuentos, refranes, adivinanzas, trabalenguas, etc). Que los alumnos realicen en todo el ciclo escolar la redacción de diferentes tipos de textos.

Proyección de videos significativos y de interés para los alumnos.
Proyectar a los alumnos cada mes los diversos materiales audiovisuales




POBLACION

En la Escuela Primaria Rural Federal “Veinte de Noviembre” de la comunidad de Huixtepec, Mpio de Ometepec, Gro. Tengo a cargo el grupo de segundo grado grupo “B” de los cuales 16 son hombres y 9 mujeres; la mayor parte de los alumnos son participativos, pero también tienen grandes deficiencias, no retienen lo que leen, leen por leer, al momento de producir textos breves les cuestan mucho trabajo, no le dan secuencia y coherencia al texto como debe de ser. A demás es un grupo muy sociable la mayoría de ellos se lleven bien, a escasos de algunos que presentan problemas familiares, se aíslan, no conviven y no trabaja al ritmo de los demás. De lo que más me agrada de ellos es que le ponen mucha disponibilidad al trabajo, desafortunadamente existen factores que algunas veces obstaculizan la realización correctamente de algunas actividades. Una de las grandes satisfacciones que he logrado es que en un 90% de los educandos ya aprendieron a leer

Por mi parte me he esforzado mucho para que los educandos tengan un aprendizaje autónomo y sobre todo significativo. Actualmente que empiezo a recordar las teorías de Piaget y Viigotsky sin haberme dado cuenta las he venido poniendo en práctica en el quehacer educativo. Me he enfocado a que los alumnos formen un aprendizaje autónomo con diferentes estrategias y por otro lado que construyan su conocimiento compartiendo y relacionándose con los demás.


En cuanto a los docentes que conformamos la institución educativa, nada mas algunos nos hemos preocupado por darle seguimiento a nuestro Plan Anual de Trabajo que se realiza cada inicio de ciclo escolar para ver las debilidades que presenta cada grupo y las posibles estrategias que se implementaran en todo el ciclo escolar. Mientras que los demás siguen con la misma práctica rutinaria de siempre, no toman en cuenta las actividades que plasmaron en su PAT en donde al alumno lo siguen formando pasivo y sobre todo memorista.


Las reuniones de Consejo Técnico Consultivo que se realizan en todas las instituciones es para tratar asuntos que vayan encaminados a disminuir los problemas educativos que más prevalezcan en las escuelas, desafortunadamente que en el caso de la institución donde laboro se realizan las reuniones de consejo pero no para tratar asuntos de índole educativo, si no que van enfocados más a lo cultural. En las pocas ocasiones cuando tratamos los problemas que más nos aquejan a cada grupo no le damos mucha importancia a soluciones que plantean algunos compañeros para disminuir esa situación. Varios compañeros se niegan a actualizarse con talleres o cursos que se implementa, por parte de la supervisión escolar o por los centros de actualización del magisterio (CAM).


ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN


Diagnostico situacional en el aula.

Aplicación de entrevistas

Determinación del problema

Planteamientos de supuestos

Determinación de la información requerida para explicar los supuestos

Recolección de la información

Análisis e interpretación de la información procesada

Búsqueda de soluciones al problema estudiado

Elaboración de una propuesta de intervención pedagógica

Aplicación de la propuesta de intervención

Aplicación de encuestas y entrevistas

Elaboración de un proyecto

Aplicación de las soluciones seleccionadas

Evaluación de los resultados obtenidos

Elaboración del documento recepcional

Revisión y corrección del ensayo

Dictamen de la comisión

Presentación del examen profesional


CRONOGRAMA

2 0 1 0 2 0 1 1
ETAPAS F M A M J J A S O N D E F M A M J J A
Diagnostico situacional en el aula
Aplicación de entrevistas
Determinación del problema
Planteamientos de supuestos
Determinación de la información requerida para explicar los supuestos
Recolección de la información
Análisis e interpretación de la información procesada
Búsqueda de soluciones al problema estudiado
Elaboración de una propuesta de intervención pedagógica
Aplicación de la propuesta de intervención.
Aplicación de encuesta y entrevistas
Elaboración de un proyecto
Aplicación de las soluciones seleccionadas por el maestro
Evaluación de los resultados obtenidos.
Elaboración de ensayo de 60 páginas. Versión preliminar
Revisión y corrección
Dictamen de la Comisión
Presentación de examen profesional

BIBLIOGRAFIA

BARRIGA, Arceo Frida Díaz. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, UNAM, p.p. 232.
CABRERA, Flor. El proceso lector y su evaluación. Editorial Laertes,
p.p. 50 – 159.
GÓMEZ , Palacio Margarita, (2001). La lectura en la escuela. Biblioteca para la actualización del maestro, México SEP.
JOHNSTON, P. La evaluación de la comprensión lectora. Un enfoque cognitivo, Edit. Visor, Madrid.
CONDEMARÍN, Mabel. Taller de lenguaje II. Ediciones Dolmen, Santiago,Chile, p.p. 47 – 106.
COOPER, J. David (1998). Como mejorar la comprensión lectora.
España, Editorial Visor.
DICCIONARIO. Encarta. . 2009.

ANEXOS

ENTREVISTA PARA PADRES DE FAMILIA

1-¿Le han contado un cuento o una historia a su hijo alguna vez?

2-¿Con frecuencia le leen a su hijo?

3-¿Le pide a su hijo que lean?

4-¿Tiene su hijo libros que pueda llamar propios?

5-¿Tiene su hijo acceso a papel y lápiz en su casa?

6-¿Su hijo los ve leer?

7-¿Su hijo los ve escribir en algunas ocasiones?

8-¿A su hijo le gusta hacer letras y números (imitándolos) cuando ustedes están escribiendo?

9-¿Alguna vez su hijo escucha leer a otro adulto? Si es así ¿a quién?



ENTREVISTAS PARA LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO

1-¿Alguna vez te han contado un cuento mamá o papá?

2-¿Con que frecuencia te leen en tu casa?

3-¿Ves leer a mamá y a papá?

4-¿Tus padres de leen historias verdaderas o creíbles?

5-¿Tienes libros que sean tuyos?

6-¿Ves en tu casa libros. Revista o algún periódico?

7-¿Te dan en tu casa papel y lápiz cuando quieres escribir?

8-Cuándo mamá y papá están escribiendo ¿te gusta hacer números y letras también?

9-¿Ves escribir a mamá y a papá?